Боевое крещение...

← →
vasIZmax © (2007-02-24 14:13) [0]

Сегодня проводил свой первый урок в школе, 7 класс. Ну, в общем вроде все прошло нормально.
Только вот план плохо составил: урок за 20 минут рассказал/показал, а остальные 20 пришлось импровизировать: опрашивать, пояснять...

Даже захотелось в дальнейшем остаться, но - обстаятельства....

А теперь вопрос (на форуме я знаю есть тоже учителя): это только когда поначалу начинаешь вести уроки - все шоколадно, а потом - "ненавижу их, учеников"?

ЗЫ. кто что знает - поделитесь опытом)))

← →
IMHO © (2007-02-24 14:21) [1]

Начал сеять доброе, светлое, вечное? :)

← →
vasIZmax © (2007-02-24 14:27) [2]

> IMHO © (24.02.07 14:21) [1]

Чг, я сам неожидал что так все пройдет. Толи первые такие впечатления, но на следующий урок уже подготовлюсь - рисунков сделаю, че-нить интересное придумаю, чтоб заинтересовать.

Или это всегда так сначала?

← →
IMHO © (2007-02-24 14:30) [3]

Какая дисциплина? Информатика? Компы есть в классе? Какие?

← →
vasIZmax © (2007-02-24 14:35) [4]

> IMHO © (24.02.07 14:30) [3]

Информатика форева.
Если бы была история или география - я б тут не запостил.))))))
Компы есть около 10 (в классах по разному)+1 учителя. Вроде расклад нормальный.
О том "какие" - не знаю: внутрь не заглядывал(да и в школе сейчас шумиха, комиссия, лицензии и пр.)))

← →
Ученик чародея © (2007-02-24 14:44) [5]

> vasIZmax © (24.02.07 14:13)
>
> Сегодня проводил свой первый урок в школе, 7 класс. Ну,
> в общем вроде все прошло нормально.
> Только вот план плохо составил: урок за 20 минут рассказал/показал,
> а остальные 20 пришлось импровизировать: опрашивать, пояснять.
> ..
>
> Даже захотелось в дальнейшем остаться, но - обстаятельства.
> ...
>
> А теперь вопрос (на форуме я знаю есть тоже учителя): это
> только когда поначалу начинаешь вести уроки - все шоколадно,
> а потом - "ненавижу их, учеников"?
>
> ЗЫ. кто что знает - поделитесь опытом)))

Создай соревновательную систему в классе вне классного журнала в виде начисления положительных и отрицательных балов(суммирование). На каждом уроке зачитываю пятерку лучших и пятерку "жалких отщепенцев". Но система должна быть такова, что за пару уроков человек который знает был бы способен выйти в пятерку лучших и пятерки низших.

В конце раздача бонусов лучшим.

Система зарабатывания и потери балов намного лучше обычной оценочной системы, так как позволяет более реально самому ученику оценить себя. Было доказано Морковским, проверено на личном опыте(полгода работал на компьютерных курсах).

← →
boriskb © (2007-02-24 14:44) [6]

> А теперь вопрос (на форуме я знаю есть тоже учителя): это
> только когда поначалу начинаешь вести уроки - все шоколадно,
> а потом - "ненавижу их, учеников"?

Возможно с классом повезло, возможно они на новенького так реагировали, возможно ты и не заматил как они своими делами занимались, и ты им пофигу был :)
Может просто это твоё?

Да какая разница?
Тебе понравилось? И слава богу

С почином :)

← →
TUser © (2007-02-24 14:54) [7]

> Система зарабатывания и потери балов намного лучше обычной оценочной системы, так как ...

А чем они отличются? В обычной оценочной системе ты тоже зарабатываешь баллы. Разве что минусов нет.

← →
vasIZmax © (2007-02-24 15:02) [8]

> Ученик чародея © (24.02.07 14:44) [5]

что-то типо такого я тоже думал, самое главное, имхо, (опыт нет - чисто размышления) - заинтересовать учеников + чтобы они открылись. вот, имхо, будет реальный успех.

> boriskb © (24.02.07 14:44) [6]
> Может просто это твоё?

вот этого я как раз-таки и боюсь... не на то рассчет по жизни был... но главное ж: найти удовлетворяющее тебя дело.

ЗЫ. только что знакомый позвонил из инста. поздравлял меня заранее по поводу: "выдвинули (меня) на студента года". сказал в инсте надо появиться. во дела))))))

ЗЫЫ. ну от субботы ей богу такого неожидал)))))))), аж настроение до планки 110% поднялось)))))

← →
boriskb © (2007-02-24 15:19) [9]

> вот этого я как раз-таки и боюсь... не на то рассчет по
> жизни был...

Нууу. Это уж только тебе решать.
Мой однокласник закончил МАИ с красным дипломом, снача преподовал в вузе, потом работал на заводе (делал "сухие") и в конце концов преподает в школе физику и (немного) математику.
Получил международный грант (лет 10 назад правда это было. сейчас не знаю) как учитель призеров Российских и международных олимпиад.
И не собирается никуда уходить.

← →
Mozart © (2007-02-24 16:04) [10]

Я вел информатику у школьников 9-10 классы, впечатление от первых уроков как у автора, потом приедается, но ИМХО, когда рассказываешь от себя (не читая книгу) - детям интересно, как только начинаешь читать - всё - внимание потеряно. Поэтому - будешь общаться с детьми в процессе "подачи" материала - будет тебе большое педагогическое "щасте"

← →
Alex Konshin © (2007-02-24 16:46) [11]

Мне нравилось придумывать куски кода с типичными ошибками и устраивать короткие самостоятельные (минут на пять-десять) на то, кто быстрее и больше ошибок найдет. Разрешалось коллективное творчество. Потом обсуждали. Это обычно оживляет общение, какие-то обсуждения зарождаются. Возьми на заметку. Главное, нужно пытаться какие-то хитрые примеры придумывать, т.е. творчески подходить к работе. Но это было в те времена, когда программирование преподавалось всухую - доступ к компьютерам был очень ограничен. Да и аудитория у меня была другая - студенты 3-4 курса кафедры мат-обеспечения ЭВМ мат-меха ЛГУ, так что народ все-таки неглупый и заинтересованый. Да и учил я их ассемблеру. Занятно, что я сам был тогда на втором курсе.

Надо по-меньше сухой информации. Это они смогут в справочниках или на интернете найти. Мне с этим было сложнее - тогда с книгами и компьютерами было туго, нужно было самому все давать. Потому старался всякие таблички для них печатать.

Хотя в самом начале и было дело, что у школьников 8 или 9 класса вел занятия, но недолго, по-моему полугодие или даже четверть, не помню уже. Помню только, что это был спец класс с математическим уклоном. Несколько учеников потом на мат-мех поступили. А одного, помню, потом довольно долго переубеждал, что не надо ко мне на "Вы" и по имени-отчеству обращаться. :)

← →
Ученик чародея © (2007-02-24 17:51) [12]

> TUser © (24.02.07 14:54) [7]
>
> > Система зарабатывания и потери балов намного лучше обычной
> оценочной системы, так как ...
>
> А чем они отличются? В обычной оценочной системе ты тоже
> зарабатываешь баллы. Разве что минусов нет.

Тем что средний балл менее интуитивная величина чем их сумма или утрата. Нечто типа интеллектуального казино, где сочетается азарт и знания.

← →
TUser © (2007-02-24 18:29) [13]

> впечатление от первых уроков как у автора

Это почти у всех так. А дальше - преподы это такая профессия, где либо человек становится на поток, через год-два бубнит знакомую ему программу уже безо всякого интереса. И тогда он плохой препод. Или это впечатление (или его остатки) остаются на всю жизнь. Тогда он вкладывается в каждый урок, и от такого учителя действителньо можно многому научиться. Имхо.

← →
vasIZmax © (2007-02-24 19:54) [14]

> boriskb © (24.02.07 15:19) [9]

посмотрим на следующие уроки, а там уже и вывод сделаю)))

> Mozart © (24.02.07 16:04) [10]

во-во. первые 20 минут - в основном по бумажке (проиграл детишкам 1 тайм). а когда бумажка закончилось, а надо было что-то говорить - то включил импровизацию, начал расспрашивать что не понятно, что пояснить, и уже без бумажки им начал рассказывать, то класс затих и прислушался(хотя говорили что в этот класс без бронижилета нельзя идти))) - вторую 20-ти минутку выиграл. Общий счет - дружеская ничья.

> Alex Konshin © (24.02.07 16:46) [11]

прийму к сведению. Творчество учителя играет одну из главных ролей. Как раз хотел что-нибудь подобное организовать на следующий урок: тест вот сейчас пишу))) по "устройствам ввода/вывода".(хоть што-то нестандартное в их уроках)))

> TUser © (24.02.07 18:29) [13]

Сам по себе факт того что тебе доверили детей, и после твоих занятий они должны хоть что-нибудь, но знать - для ответсвенного препода должен полюбому быть стимулом для того чтобы "вкладываться в каждый урок".

ЗЫ. имхо.

← →
Думкин © (2007-02-25 05:58) [15]

Все-таки, неплохо было научится подавать материал - потренироваться на знакомых кроликах, которым доверяешь. Если за 20 минут изложил то, кстати что?, что хотел за 45 - то вопрос - а что в головах то осталось? Многие начинающие потом с интересом не узнают своих лекций у учеников - я им другое говорил. Но это так кажется, как ни печально, но говорил именно это и так, что вот такое вот в конспекте.
Хотя это не школа. Но тем не менее подгтовка должна быть тщательней и более спланированый план. Хотя он не является жестким и можно импровизировать, но легкость только с опытом придет, либо дар есть. Но главное, что сам ты это оценить и понять вряд ли сможешь сразу. И взгляд постороннего может оказаться обескураживающим.

Ну а с баллами - главное это то, что практика должна быть и постараться в нее втянуть максимально народу. Можно с разделением на потоки - по месту сидения, по силе и т.п. Но тут аккуратно надо.

Самое серьезное втягивание в практику было у нас по Функану. Вначале разбор теории небольшой - совсем небольшой. Потом задачи, каждая задача - имела вес. Решали либо сразу у доски, либо самостоятельно - по ходу происходила раздача слонов. В конце семестра - эти балы сказывались на получении зачета и допуску к экзамену досрочному. Но это не школа.

В школе многое и потруднее будет.

← →
Glivera © (2007-02-25 08:00) [16]

Эх.. помню и у меня такое было.. вел факультатив год.. План урока никогда не разрабатывал :) , не успевал.. Но каждое занятие вместо положенных 1,5 часов проходило больше 2, ибо многое хотелось всегда рассказать и удивительно, что никто никуда не спешил уходить.. было интересно..
Но после года преподавания, когда в легкой, доступной форме дал основы и началось более углубленное изучение предмета - пришлось отказаться, ибо это уже дело серьезнее, к каждому уроку нужна хорошая предварительная подготовка..

← →
Glivera © (2007-02-25 08:03) [17]

Да.. заметил еще такую вещь, что преподавание положительно сказалось и на мне, ибо детьми поднимались вопросы, которые меня не сильно интересовали, приходилось копаться и изучать вместе с ними :) в следствии чего происходил и собственный рост.. Вот так..

← →
Sergey Masloff (2007-02-25 10:49) [18]

>Только вот план плохо составил: урок за 20 минут рассказал/показал, а >остальные 20 пришлось импровизировать: опрашивать, пояснять...
Варианта 2:
1) План очень плох
2) Волновался и стал тараторить
Но, могу тебя утешить, ты не одинок это совершенно типичная ситуация.
Чтобы такого не было на первых порях
1) Составляется подробнейший план занятия с временными отметками. 5 последних минут оставляем на вопросы-ответы, плюс 5-7 минут в середине для запаса если что-то будет непонятно и придется объяснять повторно. Но! Всегда в плане нужно написать про что будешь говорить если повторов не потребуется а вопросов не будет. Это отличает начинающего преподавателя от еще полного чайника
2) Все что написал реально проговаривашь вслух с секундомером в руках. Каким бы идиотом не выглядел в глазах близких - на первых порах без этого наверное не обойтись
3) Во время занятия сверяйся с часами - не погнал ли слишком сильно (у начинающих обычное дело)
4) Некоторая практика позволитобходиться без репетиций и секундомера, но это не сразу
Это на основе пяти лет преподавания в институте, не думаю что в школе сильно отличается только занятие в 2 раза короче.

← →
boriskb © (2007-02-25 13:25) [19]

> Это на основе пяти лет преподавания в институте, не думаю
> что в школе сильно отличается только занятие в 2 раза короче

Отличия существенные.
Главное - в ВУЗ-е подразумевается, что человек сам пришел за знаниями.
В школе никого не спрашивают. Всеобщее среднее
Понятно, что разные ученики и там и там бывают.
Но все же... Если в ВУЗ-е тебе в рожу плевать будут, говорить "а мне это на фиг не нужно" и на ... посылать, что ты сделаешь? Будешь добиваться отчисления - и правильно.
А в школе ты обязан утереться и доводить его до тройки.

← →
manevil (2007-02-25 14:01) [20]

← →
vasIZmax © (2007-02-25 14:30) [21]

> Sergey Masloff (25.02.07 10:49) [18]

прийму к сведению. спс.

К сожелению, сравнить где легче(в школе или ВУЗе) не могу, но соглашусь с высказанными мнениями.

> manevil (25.02.07 14:01) [20]

да, не стОит извиняться: сколько людей - столько и мнений.
я и сам не считаю себя супер умным, поэтому больше люблю слушать правду, чем лесть.)))
только вот, если не сложно, поконкретнее где именно я тупо-нЕкуда выгляжу (мне так для того чтоб знать о ошибках)))).

ЗЫ. ...

← →
vrem (2007-02-25 14:35) [22]

Автор, а цель какая у тебя была - зачем ты это сделал?

> vrem (25.02.07 14:35) [22]
> Автор, а цель какая у тебя была - зачем ты это сделал?

Что "это"?

← →
manevil (2007-02-25 14:43) [24]

> vasIZmax © (25.02.07 14:30) [21]

Ну, во-первых, по твоим постмам видно, что ты человек больше ведомый, чем ведущий. Для учителя это не есть гуд. Учитель он на то и учитель, чтобы научить! А для того чтобы научить - детей нужно увлечь, повести их за собой. А как же ты их поведешь, если сам толком этого делать не умеешь.
Во-вторых, как тебе уже говорили, нужно тщательнее готовиться, понять самому сначала суть вещей, а уж потом пытаться объяснить детям. С другой стороны некоторые действительно растут вместе с детьми; это тоже хорошо, но для этого нужно иметь живой ум... )
Ну, и, в-третьих, не пытайся изобретать велосипед...

← →
vrem (2007-02-25 14:46) [25]

[23] неужели маневил прав? это, про что ветку сделал!

Вообще когда окрывал ветку, то я хотел узнать: у всех кто первый раз проводил урок такие же впечатления, или же они, впечатления, быстренько затрутся ежедневной рутиной, и в скором времени начинаешь приходить к мысли что ошибся с выбором профессии, имхо.

2manevil.
значит будем работать над собой)

ЗЫ. естественно, что судить по одному уроку - бессмысленно. но просто было интересно, у кого так же было))))))

← →
vrem (2007-02-25 14:57) [27]

to vasIZmax
Зачем в школу пошёл, зачем урок проводил?

> vrem (25.02.07 14:57) [27]

есть такое слово в инсте когда подходит практика "Надо".
Можно было договориться и 1,5 месяца в баклуши бить, но мне нафих такое счастье, поэтому: выбрал школу, выбрал класс и все - начал учить(?!) .

← →
vrem (2007-02-25 15:10) [29]

>vasIZmax
Я к тому, что ты оцениваешь произошедшее на основании своей цели. а "надо" это не цель. ;)
Всего делов - определить цель, оценить согласно неё. Возможно придётся приводить другие доводы, а то участники каждый о своём - секундомеры, кролики, вечное. Наврядли угадают. И только я предложил определить цель :p

> vrem

Цель такая:
1. попробовать себя в новой роли - учителя.
1.а. хотелось узнать могу ли я управиться с этими "оболтусами"(50/50 по первому уроку)
2. попытаться при первых успехах - сохранить и развить дальше, при первых ошибках - исправить и сделать выводы.
3. получить "отл" за практику (...хотя она, оценка, уже в принципе стоит у меня в зачетке).

это такие себе цели я поставил;)

> vasIZmax (25.02.2007 15:03:28) [28]

А детей все равно жалко.

> Anatoly Podgoretsky © (25.02.07 16:52) [31]
>
> > vasIZmax (25.02.2007 15:03:28) [28]
>
> А детей все равно жалко.

Не жалко, они заслужили, наверное.

Боевое крещение... Найти похожие ветки