Головой думать нужно...:)..или пища для размышления...

← →
False_Delirium (2002-01-05 06:48) [0]

Проследив цепочку изменений за историю существования мира и эволюцию технологий, задаёшься вопросом - Почему тенденции открытий и изобретений находится постоянном регрессе? Везде присутствует анахронизм, с чем это связано ?
Ниже представлен перечень компонентов раскрывающих данную проблему.

Во-первых.Система и способы образования поколений, начиная со времён формирования иерархической структуры законов и постулатов, основывающих базу знаний человека.

Во-вторых. Логика познания.

В-третьих. Гипотеза факторов данной проблемы.

Заключение. Анализ и сопоставление выводов.

Для раскрытия первого составляющего важно обратить внимание на формирование данного вопроса, затронув абстакный вид контекста.
Рассмотрим на примере естественных наук : физики и математики. Физика открыла огромное количество законов и вывела множество пастулатов, на которые опираются остальные науки, с помощью них объясняется большенство явлений зафиксированых человеком.Однако такие вопросы, как гравитация и чёрные дыры остаются всё тем же "тёмным пятном" на фоне блеска эврик выдающихся учёных.Или яркий пример контрадикторности доказательств, свойственных математике. Теорема о сумме двух сторон треугольника всегда большей третьей стороны и популярная задача о бесконечном сгибании вершин по средней линии, основанной на пределах числовой последовательности - полностью противоречивы друг-другу, хотя бесспорно доказаны. Всё больше людей пытаются решить эти задачи, обосновать противоречия выдвинутых законов. Но единственным решением является альтернативный выбор одного и полное опровержение другого утверждения. Что повлечёт за собой несостоятельность огромного числа законов.
Один паралогизм на стадии "зачатия" может стать причиной краха состоявшейся науки, если его вовремя не исправить, либо не локализовать в сферу парадоксов.Это и есть стержень рассматриваемого вопроса, чем обязана наука таким загадкам и почему они так тяжело разрешимы?
Система образования, принятая во всём мире, максимально утрирована, для облегчения осмысления потока информации поставляемого ученику.Она стандартизирована относительно заранее определённых выводов. Попытки изменения методологии обучения, принятые многими странами и учебными заведениями, в частности, отличаются лишь скоростью восприятия материала. Логика осмысления остаётся той же, а методы анализа учеников базируются относительно парадигм выведенных данной системой. Проанализировав вышесказанное не тяжело заключить, что на различия результатов обучения влияет лишь коэффициент умственных способностей ученика, точнее сказать он является доминантным фактором, а все остальные принебрежимо малы. В следствии чего получаем формулу принятую для исчисления прогресса :
(X/Y + K + Z^Iq) * U / O + E + F . - (1)
Где Х - коэффициент методологии используемой для обучения,
Y - степень изменения методологий,
E - факторы влияющие на улучшение методологии обучения,
О - отвлекающие факторы заинтересованности,
Iq - коэффициент умственных способностей ученика,
K - условия целостности и достоверности предоставляемой информации,
Z - поток информации,
U - условия существование и социальные факторы,
F - степень заинтересованности процессом.

КПД данного способа обучения ниже 15%, идеальным же условием развития было бы
Z^Iq * U. - (2)
Но сегодняшняя система образования использует первую формулу.

Развивая определённую отрасль, человек обдумывает способы улучшения последней.Это происходит подсознательно, внезависимости от степени удовлетворённости данным процессом. Логика же, используемая для этого, фундаментально заложена системой, в которой вращался человек в процессе приобретения навыков.Все поппытки улучшения приходят к парадоксу, заключаещем в себя ядро сознательности привычных вещей, изобретеных до него. Заведомоизвестная неудача, не постигает лишь те попытки, способ взаимодействия которых курируется большим Iq, чем был использован для создания текущих составляющих отрасли, либо абстрагированые от привычного алгоритма выведения последовательных силлогизмов.

Соответственно причиной возникновения проблемы является общепринятая система образования, обрекающая на единый стандарт мышления.

Мораль. Важно понять написанное выше, важно для избрания индвидуального пути развития. Нужно сохранить паритет между выведенными законами и локальносформулированными правилами, которыми будет руководствоваться человек, дабы дестандартизировать свою логику мышления. Это должно быть доведено до "автоматизма";не задумываясь о способе мышления, умозаключать абсолютно неординарно относительно остальных силлогизмов.Так же важна доказательность и последовательность выводов.

(с) Максим Токарский.

Головой думать нужно...:)..или пища для размышления... Найти похожие ветки